Quên đi suy nghĩ việc chơi là vô bổ hay chỉ là phần thưởng sau khi học xong. Trong bài Daily Reading #28 hôm nay, chúng ta sẽ tiếp cận một góc nhìn hoàn toàn khác mang tính khoa học, giải thích lý do vì sao những lâu đài cát, những trò đóng vai cô giáo – học sinh lại chính là viên gạch nền tảng xây dựng năng lực kiểm soát cảm xúc và giải quyết vấn đề của người lớn sau này.
Nhưng khoan đã, bài đọc này không chỉ dành cho các bậc phụ huynh hay giáo viên! Đây thực sự là một “MỎ VÀNG” TỪ VỰNG HỌC THUẬT (Academic Vocabulary) cực kỳ xịn sò dành cho những ai đang luyện thi IELTS/TOEFL hoặc muốn nâng cấp văn phong tiếng Anh của mình.
trananhkhang.com
Bài đọc:
English:
Brick by brick, six-year-old Alice is building a magical kingdom. Imagining fairy-tale turrets and fire-breathing dragons, wicked witches and gallant heroes, she’s creating an enchanting world. Although she isn’t aware of it, this fantasy is helping her take her first steps towards her capacity for creativity and so it will have important repercussions in her adult life. Minutes later, Alice has abandoned the kingdom in favour of playing schools with her younger brother. When she bosses him around as his ‘teacher’, she’s practising how to regulate her emotions through pretence. Later on, when they tire of this and settle down with a board game, she’s learning about the need to follow rules and take turns with a partner. ‘Play in all its rich variety is one of the highest achievements of the human species,’ says Dr David Whitebread from the Faculty of Education at the University of Cambridge, UK. ‘It underpins how we develop as intellectual, problem-solving adults and is crucial to our success as a highly adaptable species.’
Recognising the importance of play is not new: over two millennia ago, the Greek philosopher Plato extolled its virtues as a means of developing skills for adult life, and ideas about play-based learning have been developing since the 19th century.
But we live in changing times, and Whitebread is mindful of a worldwide decline in play, pointing out that over half the people in the world now live in cities. ‘The opportunities for free play, which I experienced almost every day of my childhood, are becoming increasingly scarce,’ he says. Outdoor play is curtailed by perceptions of risk to do with traffic, as well as parents’ increased wish to protect their children from being the victims of crime, and by the emphasis on ‘earlier is better’ which is leading to greater competition in academic learning and schools.
International bodies like the United Nations and the European Union have begun to develop policies concerned with children’s right to play, and to consider implications for leisure facilities and educational programmes. But what they often lack is the evidence to base policies on.
‘The type of play we are interested in is child-initiated, spontaneous and unpredictable – but, as soon as you ask a five-year-old “to play”, then you as the researcher have intervened,’ explains Dr Sara Baker. ‘And we want to know what the long-term impact of play is. It’s a real challenge.’
Dr Jenny Gibson agrees, pointing out that although some of the steps in the puzzle of how and why play is important have been looked at, there is very little data on the impact it has on the child’s later life.
Now, thanks to the university’s new Centre for Research on Play in Education, Development and Learning (PEDAL), Whitebread, Baker, Gibson and a team of researchers hope to provide evidence on the role played by play in how a child develops.
‘A strong possibility is that play supports the early development of children’s self-control,’ explains Baker. ‘This is our ability to develop awareness of our own thinking processes – it influences how effectively we go about undertaking challenging activities.’
In a study carried out by Baker with toddlers and young pre-schoolers, she found that children with greater self-control solved problems more quickly when exploring an unfamiliar set-up requiring scientific reasoning. ‘This sort of evidence makes us think that giving children the chance to play will make them more successful problem-solvers in the long run.’
If playful experiences do facilitate this aspect of development, say the researchers, it could be extremely significant for educational practices, because the ability to self-regulate has been shown to be a key predictor of academic performance.
Gibson adds: ‘Playful behaviour is also an important indicator of healthy social and emotional development. In my previous research, I investigated how observing children at play can give us important clues about their well-being and can even be useful in the diagnosis of neurodevelopmental disorders like autism.’
Whitebread’s recent research has involved developing a play-based approach to supporting children’s writing. ‘Many primary school children find writing difficult, but we showed in a previous study that a playful stimulus was far more effective than an instructional one.’ Children wrote longer and better-structured stories when they first played with dolls representing characters in the story. In the latest study, children first created their story with Lego , with similar results. ‘Many teachers commented that they had always previously had children saying they didn’t know what to write about. With the Lego building, however, not a single child said this through the whole year of the project.’
Whitebread, who directs PEDAL, trained as a primary school teacher in the early 1970s, when, as he describes, ‘the teaching of young children was largely a quiet backwater, untroubled by any serious intellectual debate or controversy.’ Now, the landscape is very different, with hotly debated topics such as school starting age. ‘Somehow the importance of play has been lost in recent decades. It’s regarded as something trivial, or even as something negative that contrasts with “work”. Let’s not lose sight of its benefits, and the fundamental contributions it makes to human achievements in the arts, sciences and technology. Let’s make sure children have a rich diet of play experiences.’
Vietnamese:
Từng viên gạch một, cô bé Alice sáu tuổi đang xây dựng một vương quốc kỳ diệu. Tưởng tượng ra những tháp canh trong truyện cổ tích và những con rồng phun lửa, những mụ phù thủy độc ác và các anh hùng dũng cảm, cô bé đang tạo ra một thế giới đầy mê hoặc. Dù không nhận thức được điều đó, thế giới tưởng tượng này đang giúp cô bé bước những bước đầu tiên trong việc phát triển năng lực sáng tạo và do đó, nó sẽ có những tác động quan trọng đến cuộc sống trưởng thành của cô sau này. Vài phút sau, Alice đã bỏ lại vương quốc ấy để chuyển sang chơi trò lớp học với cậu em trai. Khi cô bé ra lệnh cho em với tư cách là ‘cô giáo’, cô đang thực hành cách điều chỉnh cảm xúc của mình thông qua trò chơi đóng vai. Sau đó, khi cả hai đã chán trò này và chuyển sang chơi cờ bàn (board game), cô bé lại học được sự cần thiết của việc tuân thủ luật chơi và luân phiên theo lượt với bạn chơi. Tiến sĩ David Whitebread từ Khoa Giáo dục tại Đại học Cambridge, Vương quốc Anh, cho biết: “Vui chơi dưới mọi hình thức đa dạng của nó là một trong những thành tựu vĩ đại nhất của loài người. Nó làm nền tảng cho cách chúng ta phát triển thành những người trưởng thành có trí tuệ, biết giải quyết vấn đề và đóng vai trò vô cùng quan trọng đối với thành công của chúng ta với tư cách là một loài có khả năng thích nghi cao.”
Việc nhận ra tầm quan trọng của hoạt động vui chơi không phải là điều mới mẻ: hơn hai thiên niên kỷ trước, triết gia người Hy Lạp Plato đã ca ngợi những lợi ích của nó như một phương tiện để phát triển các kỹ năng cho cuộc sống khi trưởng thành, và những ý tưởng về việc học thông qua vui chơi đã không ngừng được phát triển kể từ thế kỷ 19.
Nhưng chúng ta đang sống trong một thời đại nhiều biến đổi, và ông Whitebread vô cùng lo ngại về sự suy giảm của hoạt động vui chơi trên toàn thế giới, khi chỉ ra rằng hiện nay hơn một nửa dân số thế giới đang sống ở các thành phố. Ông nói: “Những cơ hội để vui chơi tự do, điều mà tôi được trải nghiệm gần như mỗi ngày trong suốt thời thơ ấu của mình, đang ngày càng trở nên khan hiếm”. Việc vui chơi ngoài trời bị hạn chế do những nhận thức về rủi ro giao thông, cũng như mong muốn ngày càng tăng của các bậc cha mẹ trong việc bảo vệ con cái khỏi việc trở thành nạn nhân của tội phạm, và do việc nhấn mạnh vào quan điểm “càng sớm càng tốt” đang dẫn đến sự cạnh tranh gay gắt hơn trong học thuật và tại trường học.
Các tổ chức quốc tế như Liên Hợp Quốc và Liên minh Châu Âu đã bắt đầu xây dựng các chính sách liên quan đến quyền được vui chơi của trẻ em, và xem xét những hệ quả đối với các cơ sở giải trí và chương trình giáo dục. Nhưng điều mà họ thường thiếu chính là những bằng chứng để làm cơ sở cho các chính sách đó.
Tiến sĩ Sara Baker giải thích: “Loại hình vui chơi mà chúng tôi quan tâm là những trò chơi do trẻ tự khởi xướng, mang tính tự phát và không thể đoán trước – nhưng ngay khi bạn yêu cầu một đứa trẻ năm tuổi ‘hãy chơi đi’, thì bạn, với tư cách là một nhà nghiên cứu, đã can thiệp vào quá trình đó. Và chúng tôi muốn biết tác động dài hạn của việc vui chơi là gì. Đây thực sự là một thách thức lớn.”
Tiến sĩ Jenny Gibson đồng tình và chỉ ra rằng, mặc dù một số khía cạnh trong câu đố về việc trẻ chơi như thế nào và tại sao vui chơi lại quan trọng đã được nghiên cứu, nhưng có rất ít dữ liệu về tác động của nó đối với cuộc sống sau này của trẻ.
Giờ đây, nhờ vào Trung tâm Nghiên cứu về Vui chơi trong Giáo dục, Phát triển và Học tập (PEDAL) mới của trường đại học, ông Whitebread, cô Baker, cô Gibson cùng một nhóm các nhà nghiên cứu hy vọng sẽ cung cấp được những bằng chứng về vai trò của hoạt động vui chơi đối với sự phát triển của trẻ.
Tiến sĩ Baker giải thích: “Một khả năng rất cao là vui chơi hỗ trợ sự phát triển sớm về năng lực tự kiểm soát của trẻ. Đây là khả năng phát triển nhận thức về chính các quá trình tư duy của chúng ta – nó ảnh hưởng đến mức độ hiệu quả khi chúng ta thực hiện các hoạt động đầy thử thách.”
Trong một nghiên cứu do Baker thực hiện với trẻ mới biết đi và trẻ mẫu giáo, bà phát hiện ra rằng những trẻ có khả năng tự kiểm soát tốt hơn sẽ giải quyết vấn đề nhanh hơn khi khám phá một bối cảnh mới lạ đòi hỏi tư duy khoa học. “Loại bằng chứng này khiến chúng tôi tin rằng việc tạo cơ hội cho trẻ vui chơi sẽ giúp chúng trở thành những người giải quyết vấn đề thành công hơn về lâu dài.”
Các nhà nghiên cứu cho biết, nếu những trải nghiệm vui chơi thực sự thúc đẩy khía cạnh phát triển này, nó có thể mang ý nghĩa cực kỳ to lớn đối với các phương pháp giáo dục thực tiễn, bởi vì khả năng tự điều chỉnh cảm xúc và hành vi đã được chứng minh là một yếu tố dự báo quan trọng đối với thành tích học tập.
Gibson nói thêm: “Hành vi vui chơi cũng là một chỉ số quan trọng cho thấy sự phát triển lành mạnh về mặt xã hội và cảm xúc. Trong nghiên cứu trước đây của mình, tôi đã tìm hiểu xem việc quan sát trẻ em lúc vui chơi có thể cung cấp cho chúng ta những manh mối quan trọng như thế nào về sức khỏe tinh thần của chúng, và thậm chí có thể hữu ích trong việc chẩn đoán các chứng rối loạn phát triển thần kinh như bệnh tự kỷ.”
Nghiên cứu gần đây của Whitebread bao gồm việc phát triển một phương pháp tiếp cận dựa trên vui chơi để hỗ trợ kỹ năng viết của trẻ em. “Nhiều học sinh tiểu học cảm thấy việc viết lách rất khó khăn, nhưng trong một nghiên cứu trước đây, chúng tôi đã chỉ ra rằng một tác nhân kích thích mang tính vui chơi lại hiệu quả hơn nhiều so với một phương pháp mang tính hướng dẫn khô khan.” Trẻ em viết được những câu chuyện dài hơn và có cấu trúc tốt hơn khi các em được chơi trước với những con búp bê đại diện cho các nhân vật trong câu chuyện. Trong nghiên cứu mới nhất, trẻ em đã sáng tạo câu chuyện của mình trước bằng đồ chơi Lego và cũng mang lại những kết quả tương tự. “Nhiều giáo viên nhận xét rằng trước đây họ luôn gặp phải tình trạng học sinh kêu không biết viết về cái gì. Tuy nhiên, với việc lắp ráp Lego, không một đứa trẻ nào nói như vậy trong suốt cả một năm diễn ra dự án.”
Whitebread, người điều hành PEDAL, từng được đào tạo để trở thành giáo viên tiểu học vào đầu những năm 1970, thời kỳ mà theo ông mô tả là “việc dạy dỗ trẻ nhỏ phần lớn là một lĩnh vực trầm lắng, không hề bị xáo trộn bởi bất kỳ cuộc tranh luận học thuật hay sự cãi vã nghiêm túc nào.” Giờ đây, bối cảnh đã rất khác, với những chủ đề được tranh luận sôi nổi như độ tuổi bắt đầu đi học. “Không hiểu sao tầm quan trọng của hoạt động vui chơi lại bị phai nhạt trong những thập kỷ gần đây. Nó bị coi là một điều gì đó tầm thường, hoặc thậm chí là một thứ tiêu cực trái ngược với ‘việc học’. Chúng ta đừng quên đi những lợi ích của nó, cũng như những đóng góp nền tảng mà nó mang lại cho các thành tựu của nhân loại trong lĩnh vực nghệ thuật, khoa học và công nghệ. Hãy đảm bảo rằng trẻ em có được một ‘thực đơn’ trải nghiệm vui chơi thật phong phú.”
Từ vựng nổi bật:
- Magical /ˈmædʒ.ɪ.kəl/ (adj): Kỳ diệu, ma thuật
- Gallant /ˈɡæl.ənt/ (adj): Dũng cảm, hào hiệp
- Enchanting /ɪnˈtʃɑːn.tɪŋ/ (adj): Đầy mê hoặc, làm say đắm
- Capacity /kəˈpæs.ə.ti/ (n): Năng lực, khả năng
- Repercussion /ˌriː.pəˈkʌʃ.ən/ (n): Hậu quả, tác động
- Regulate /ˈreɡ.jə.leɪt/ (v): Điều chỉnh, kiểm soát
- Pretence /prɪˈtens/ (n): Sự giả vờ, trò chơi đóng vai
- Intellectual /ˌɪn.təlˈek.tʃu.əl/ (adj): Thuộc về trí tuệ, nhận thức
- Adaptable /əˈdæp.tə.bəl/ (adj): Có khả năng thích nghi
- Extol /ɪkˈstɒl/ (v): Tán dương, ca ngợi
- Virtue /ˈvɜː.tʃuː/ (n): Đức tính tốt, ưu điểm
- Scarce /skeəs/ (adj): Khan hiếm, ít ỏi
- Curtail /kəˈteɪl/ (v): Hạn chế, cắt giảm
- Implication /ˌɪm.plɪˈkeɪ.ʃən/ (n): Hệ quả, ý nghĩa ngầm
- Spontaneous /spɒnˈteɪ.ni.əs/ (adj): Tự phát, tự nhiên
- Unpredictable /ˌʌn.prɪˈdɪk.tə.bəl/ (adj): Không thể đoán trước
- Intervene /ˌɪn.təˈviːn/ (v): Can thiệp
- Facilitate /fəˈsɪl.ɪ.teɪt/ (v): Tạo điều kiện thuận lợi, thúc đẩy
- Predictor /prɪˈdɪk.tər/ (n): Yếu tố dự báo
- Diagnosis /ˌdaɪ.əɡˈnəʊ.sɪs/ (n): Sự chẩn đoán
- Stimulus /ˈstɪm.jə.ləs/ (n): Sự kích thích, tác nhân thúc đẩy
- Backwater /ˈbækˌwɔː.tər/ (n): Sự tù túng, nơi không phát triển
- Controversy /ˈkɒn.trə.vɜː.si/ (n): Sự tranh cãi
- Trivial /ˈtrɪv.i.əl/ (adj): Tầm thường, không đáng kể
- Fundamental /ˌfʌn.dəˈmen.təl/ (adj): Cơ bản, trọng yếu, nền tảng
Nếu bạn đang tìm kiếm một địa chỉ học IELTS Bình Tân hoặc khu vực Quận 6 uy tín và chất lượng, đừng ngần ngại liên hệ ngay qua fanpage để trung tâm tư vấn lộ trình phù hợp nhất cho bạn nhé!
IELTS Master powered by Engonow
Enlighten Your Goal Now.
Quận 6 – Bình Tân, TP HCM / Online toàn cầu.
engonow.edu.vn
Xem thêm: [DAILY READING #15] GLOBAL WARMING
